Conservação de quantidades

Quantos coelhinhos estão atrás do muro? Este material elaborei para o trabalho com a conservação das quantidades! Ficou excelente!!!!

Conservação das quantidades

O trabalho com Conservação das quantidades é muito importante para a apropriação do conceito de número! Então vamos lá!!!!

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Para o trabalho com a conservação das quantidades discretas utilizei tampas *(alias, cada um mais linda do que a outra!!)de desinfetantes! L. é uma querida do 1º ano e que necessita de um trabalho que antecede o conceito de número! Estamos a todo vapor! Confiram que graça!

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Oi gente!!! Espero encontrá-los bem! Hoje trago uma proposta muito simples mas que me chamou muito atenção! Está muito relacionada com as questões ligadas à conservação da superficie. Propus um trabalho simples com a massinha de modelar. A consigna proposta foi para que tentássemos escrever o nosso nome utilizando a massinha. Pensei que seria fácil qdo me deparei com uma enorme dificuldade apresentada por uma aluna nas questões de conservação de superficie e então foi preciso escrever com caneta piloto o nome dela num crachá para que depois pudesse cobrir com a massinha letra por letra. Mesmo realizando esta intervenção nota-se que a dificuldade ficou ainda mais visivel. Não foi possível conservar a quantidade da massa a ser utilizada e nem mesmo a superficie a ser coberta. Sinal de alerta!!!!Esta querida está no 3º ano e já foi retida! Um beijão!

CONSERVAÇÃO DAS QUANTIDADES

Estas imagens também fazem parte da pesquisa.

A MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

ATIVIDADE DESENVOLVIDA NO INSTITUTO PEDAGÓGICO MOVIMENTO

O professor não ensina conceitos aos alunos. Ele os ajuda a construí-los.Um bom exemplo disto é o da construção do conceito de número, que envolve a conservação de quantidades.Uma criança pode ser auxiliada até chegar à construção do conceito de conservação de quantidades, porém não se pode ensinar esta conservação.Para que a criança construa o conceito de número, que é um conceito complexo, é preciso que o professor lhe ofereça inúmeras atividades de classificação, seriação, ordenação de quantidades. Só a partir de experiências relevantes e dosadas para a criança é que ela poderá abstrair características comuns que a levem a formar determinados conceitos.Deve-se respeitar o rítmo da criança sem, contudo, ficar apenas esperando que ela construa os conceitos.Para ajudar a construir o conceito de número, por exemplo, que é um conceito lógico-matemático, deve-se propiciar experiências em diferentes graus de complexidade, isto porque, este é um conceito cuja construção demanda tempo e envolve várias gradações: números naturais, racionais, negativos, reais, complexos.